身为人教版中小学教材总顾问的梁衡，对中小学教育的贡献是多方面的。梁衡的文章，有70多篇次入选大中小学语文课本、读本和教学阅读用书。还有多篇文章被选入各地中考高考试卷中。比如近年被当做中考语文阅读理解考题的文章（不完全统计）有：
《文章为思想而写》（年·山西太原）
《书与人的随想》（年·山西太原）
《享受生命》（年·山东潍坊）
《人人皆可为国王》（年·四川巴中）
《匠人与大师》（年·河南）
《母亲石》（年·江苏连云港）
《匠人与大师》（年·广西桂林)
《丰收岭绿岛》（年·江苏无锡）
《夏》（年益阳中考语文试题）
《沙枣》(年·北京）
《背书是写作的基本功》（年·江西省）
还有被当做小学升初中语文阅读理解，例如《跨越百年的美丽》（上饶县小升初考试）。年广东高考试题中的实用类文本阅读选了梁衡的《让法律来保护阳光》一文。
近日，笔者从网上搜寻到信息表明，这只是冰山的一角。梁衡作品更多的是被编入中小学语文复习资料、模拟试卷和中高考试题中。这足以表明梁衡作为当代首屈一指的作家，在语文教育教学工作者心目中的地位，他的作品都是经得起考验的、“靠得住”的范文。
然而梁衡的作品教育功能不仅表现在语文教学方面，更大的其实是其德育价值。
年9月13日上午，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行。《核心素养理论》成为我国教育理论的一个新的里程碑。核心素养论是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的重要理论升级。
这个理论的形成历程是：建国后曾先后提出的德、智、体全面发展论和后来补充为德+心、智+劳、体+美的六维发展模型；90年代提出的素质教育论；21世纪初提出知识能力、过程方法、情感态度价值观三维教育教学目标模型，直至现在提出了更为完善的核心素养人格培养理论。
中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。
文化基础包括人文底蕴和科学精神两个方面。梁衡先生的散文可谓是文史哲高雅传奇，充满了人文积淀和人文情怀。尤其是人物散文，塑造了几十位中华民族的脊梁人物，这些民族英雄的故事都是可歌可泣，充满正能量。他们身上的浩然正气，在困境、逆境、险境、绝境中照样发光发亮的硬骨头精神，照亮了每一位读者的灵*，为我们树立了人生奋斗的榜样。同时，他的散文文笔优美，具有健康的审美价值取向，一言以蔽之，思无邪。非常有助于培养学生发现、感知、欣赏、评价美的意识。
梁衡先生的科普小说《数理化通俗演义》则集中体现了科学精神。小说通过讲述科学原理发现的故事，宣传了科学的方法论和高贵的科学精神。通过多位科学家形象的塑造，让我们生动的感受到科学精神的实质，那就是理性思维、批判质疑和勇于探究。他们崇尚真知、尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度；逻辑清晰，能独立思考、独立判断；思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定等。具有好奇心和想象力；能不畏困难，有坚持不懈的探索；能大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方法等。
梁衡先生的作品简直就是为中国学生量身定做的核心素养培养教材！
年10月，梁衡文化研究会落户到了山西省霍州市第一中学，年，霍州一中聘请梁衡先生为名誉校长。梁衡校长韩学东同志提出了文化引领的治校方针，梁衡文化是一中的特色文化，这个文化的意义与价值何在呢？作为核心素养之首的文化基础，这个教育目标的实现与梁衡文化如何紧密结合呢?
韩校长给出了答案，那就是把梁衡的经典作品开发成为《校本课程》。
校本课程是正在形成之中的同我国三级课程管理体制相适应的基础教育新课程体系中一个组成部分，即中小学新课程计划中不可缺少的一部分。校本课程是在学校本土生成的，既能体现各校的办学宗旨、学生的特别需要和该校的资源优势的课程。
此次基础教育课程改革，把选修课的决策权交给地方和学校，明确提出：“实行国家、地方、学校三级课程管理。”按照新课程计划，学校和地方课程占总课时数的10%至12%。
梁衡研究会是我校得天独厚的校本课程资源，梁衡先生的作品进入校本教材，目前主要是《数理化通俗演义》和《梁衡散文中学生读本》这两本现成的，另外就是人文森林学系列《树梢上的中国》20棵树。需要指出的是，梁衡作品不仅是语文学科的校本课程首选教材，而且是立人树德的首选德育教材，既能发展培养学生人文底蕴，又能培养科学精神。在学校德育领域，将有更大的教育意义，发挥更大的作用。这就是梁衡对我国当代学校教育的价值与意义所在。
梁衡研究会已经成为霍州一中学校校本课程研发基地，日前以开办德育大讲堂20多期，组织学生参观学习余人次。录制数理化通俗演义评书和散文朗读余篇；组织学生三次演讲诵读大赛；开发《梁衡作品导读》《什么是科学精神》《双语解读中外名言》《大德养正》等多部PPT教材。
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